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成为明星讲师之内训师授课技巧培训(进阶篇)
作者:影儿    发布于:2019-05-16 04:02    文字:【】【】【

   绘制思维导图

创建心得模型

小组信息汇总

个人总结反思

四、总结反思促进行动

感受情绪的多样变化

感受语调的抑扬顿挫

感受语速的快慢起伏

感受声音的投射感染

借鉴他人的优势

发挥自身的优势

三、舞台魅力演绎练习

热情、活泼、对比

脸部表情变化、语调变化、戏剧化

慢 、沉稳、停顿

眼神变化、情绪变化、语调变化

强、坚定、气势

热情感染力、语速变化、声音投射

二、自我剖析舞台呈现

适度运用夸张的动作

用动作表达你的情感

动作与内容的融合

一、身体语言的重要性

第五讲:用演绎激活舞台魅力

班级学习

小组学习

个人学习

六、案例教学的组织过程

讲师授人解惑

学员反思练习

学员间协作

个体的尊重

学员参与感

五、四疑四学的实践价值

释疑活学

激疑好学

质疑互学

设疑自学

四、四疑四学的案例教学模式

预演型案例

复盘型案例

三、教学型案例的分类

二、企业案例的四大特征

传统讲授法VS案例教学法

案例教学的特点

案例教学的定义

一、案例教学的价值

第四讲:相比看进阶篇。用案例升华教学品质

全班:对比一下培训。建氛围

其他学员:明星。有对比

练习者:科技。受鼓励

讲师:有套路

六、练习标准格式的好处

跟学员有关:学习乾进平台。兼顾自省与鼓励

跟时间有关:兼顾规则和效率

五、标准格式的使用时机

练习之后:之内。对其他同学的提问

练习之后:听听乾进平台。对练习者的提问

练习之前:自我学习的约定

四、练习前后提问的标准格式

增强学员的学习信心

消减不利于学习的行为

鼓励和强化正面学习行为

三、激发的原则

改变层面的信息

启发层面的信息

观察层面的信息

二、激发的漏斗模型

讲师适时总结、强调和补充

先个体学习、再进入社会学习

尊重每个学员个体的逻辑主线

一、激发的注意事项

第三讲:文化。用激发提升学习感悟

Now what类问题

So what类问题

What类问题

五、引导提问的三个层次

引向实践

抽象结论

具象思考

具象呈现

四、提问模型

后半部分:讲师。通过提问推动结论和行动

前半部分:乾进娱乐平台。学习生活。筛选和呈现信息

三、学习循环的两个部分

运用结论、实践演练

形成结论、提炼概念

加工思考、酝酿结论

吸收信息、确定范围

激发兴趣、揣摩范围

二、引导手段之学习循环

引导的结构

引导的定义

从众多引导理解中寻找共性

一、引导的应知应会

第二讲:用引导达成教学目的

找到学员共鸣点

找到深有感触点

寻找学习要点

五、设计你的场景

示范演示

实物道具

体验活动

图片图形

故事案例

视频片段

四、场景的呈现方式

场景作为老师的素材

场景作为学员的媒介

场景作为问题的源头

三、以场景拉动学习

场景增强讲师设计

场景降低提问难度

场景激发学员兴趣

二、场景教学法的价值

学习的误区和阻力

教学的误区和阻力

教了不等于学了

一、对于学习理解的误区

第一讲:娱乐。用场景促进学员思考

创建心得模型

绘制思维导图

小组信息汇总

个人总结反思

四、总结反思促进行动

感受情绪的多样变化

感受语调的抑扬顿挫

感受语速的快慢起伏

感受声音的投射感染

借鉴他人的优势

发挥自身的优势

三、舞台魅力演绎练习

热情、活泼、对比

脸部表情变化、语调变化、戏剧化

慢 、沉稳、停顿

眼神变化、情绪变化、语调变化

强、坚定、气势

热情感染力、语速变化、声音投射

二、自我剖析舞台呈现

适度运用夸张的动作

用动作表达你的情感

动作与内容的融合

一、身体语言的重要性

第五讲:用演绎激活舞台魅力

班级学习

小组学习

个人学习

六、案例教学的组织过程

讲师授人解惑

学员反思练习

学员间协作

个体的尊重

学员参与感

五、四疑四学的实践价值

释疑活学

激疑好学

质疑互学

设疑自学

四、四疑四学的案例教学模式

预演型案例

复盘型案例

三、教学型案例的分类

二、企业案例的四大特征

传统讲授法VS案例教学法

案例教学的特点

案例教学的定义

一、案例教学的价值

第四讲:授课。用案例升华教学品质

全班:我不知道生活。建氛围

其他学员:汽车。有对比

练习者:事实上成为明星讲师之内训师授课技巧培训(进阶篇)。受鼓励

讲师:文化。有套路

六、练习标准格式的好处

跟学员有关:学会乾进平台。兼顾自省与鼓励

跟时间有关:乾进平台。兼顾规则和效率

五、标准格式的使用时机

练习之后:对比一下技巧。对其他同学的提问

练习之后:对于教育。对练习者的提问

练习之前:看看成为。自我学习的约定

四、练习前后提问的标准格式

增强学员的学习信心

消减不利于学习的行为

鼓励和强化正面学习行为

三、激发的原则

改变层面的信息

启发层面的信息

观察层面的信息

二、激发的漏斗模型

讲师适时总结、强调和补充

先个体学习、再进入社会学习

尊重每个学员个体的逻辑主线

一、激发的注意事项

第三讲:用激发提升学习感悟

Now what类问题

So what类问题

What类问题

五、引导提问的三个层次

引向实践

抽象结论

具象思考

具象呈现

四、提问模型

后半部分:明星。通过提问推动结论和行动

前半部分:成为明星讲师之内训师授课技巧培训(进阶篇)。筛选和呈现信息

三、学习循环的两个部分

运用结论、实践演练

形成结论、提炼概念

加工思考、酝酿结论

吸收信息、确定范围

激发兴趣、揣摩范围

二、引导手段之学习循环

引导的结构

引导的定义

从众多引导理解中寻找共性

一、引导的应知应会

第二讲:对于文化。用引导达成教学目的

找到学员共鸣点

找到深有感触点

寻找学习要点

五、设计你的场景

示范演示

实物道具

体验活动

图片图形

故事案例

视频片段

四、场景的呈现方式

场景作为老师的素材

场景作为学员的媒介

场景作为问题的源头

三、以场景拉动学习

场景增强讲师设计

场景降低提问难度

场景激发学员兴趣

二、场景教学法的价值

学习的误区和阻力

教学的误区和阻力

教了不等于学了

一、对于学习理解的误区

第一讲:用场景促进学员思考

一个优秀的管理者应该是一个优秀的传播者,企业内部传播的方式有很多种,文化的传承和积淀就需要管理者的传播,已经学习TTT授课技巧基础篇的学员。授课方式内训

未来企业的竞争更多是文化底蕴的比拼, 课程时间2天 天授课对象有较丰富的授课经验,

脚注信息
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